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Formen des Spiels

• Sensomotorisches Spiel (Funktionsspiel)
  Beim sensomotorischen Spiel (1.u.2.Lebensjahr) gewinnt das Kind Freude an Körperbewegungen. Zunächst betrachtet es seine Körperteile als Spielobjekt, später werden Objekte aus der Umgebung interessant. Das Kind ahmt ihm bekannte Tätigkeiten, wie Essen und Trinken, mit dem eigenen Körper nach.
• Informations- und Explorationsspiel
  Hier versuchen Kinder Gegenstände zu zerlegen; sie überprüfen Funktionen und untersuchen Zusammenhänge.
• Konstruktionsspiele
  Das Kind benutzt Gegenstände, um Dinge aus der Realität nachzubauen.
• Symbolspiel/Fiktionsspiel
  ...Das Kind deutet einen Spielgegenstand sowie das auf ihn bezogene Handeln nach eigenen Wunsch- und Zielvorstellungen um. Die Handlungen selbst aber werden aus dem sozialen Umfeld, d.h. aus den Erfahrungen, die das Kind selbst gemacht hat, übernommen ...[92] S.218. Kinder greifen z.B. nach einem abgebrochenen Ast, bezeichnen ihn als Pistole und führen die folgende Handlung nach bekannten Vorbildern aus: Sie richten den Ast auf Menschen oder andere Dinge. Die Eindeutigkeit als Pistole erhält der Ast dadurch, daß das Kind entweder ''Peng-Peng'' oder ''Hände hoch'' ruft. Der Ast symbolisiert zwar den realen Gegenstand Pistole, aber erst durch die Verbalisation erhält er seinen konkreten Sinn. Diese Spielform wird vom 12. Lebensjahr bis ins Vorschulalter in vielen Variationen praktiziert. Untersuchungen haben entgegen allen Erwartungen herausgefunden, daß kleinere Kinder realitätsgetreue Spielobjekte bevorzugen; ältere Kinder auch auf Ersatzobjekte und nicht reale Dinge zurückgreifen. Dies hängt damit zusammen, daß Kinder mit zunehmendem Alter die Fähigkeit enwickeln, sich Objekte, Handlungen und Situationen kognitiv vorstellen zu können können und so auch das Abstraktionsvermögen zunimmt.
• Rollenspiel/Nachahmungsspiel
  Elementar für das Kind ist das Rollenspiel. Diese Spielform wird ab dem 4. Lebensjahr in das Spielrepertoire aufgenommen und erfordert höhere soziale und kognitive Kompetenzen. Spielkameraden, wie Geschwister und Freunde, werden in das Spiel mit einbezogen und sind oft für Spielhandlungen erforderlich.

Während im Symbol- bzw. Fiktionsspiel die Spielhandlung primär vom Spielgegenstand ausgeht, bestimmt im Rollenspiel die vom Kind übernommene Rolle das Spiel. Hier spielt es meist Figuren aus dem Erwachsenenleben, Berufe aus seinem Erfahrungsbereich, und imitiert das dazugehörige Verhalten. ...Welch kleiner Mann möchte nicht gern ein großer Mann sein? Die uralte Leidenschaft der Nachahmung findet nur beim Kind eine vollkommene Erfüllung. Der Knabe mit Helm, Trommel, Trompete, Säbel und Gewehr glaubt wirklich ein echter Soldat zu sein ...[43]. Die übernommene Rolle ermöglicht dem Kind, sich in die Welt der gespielten Figur hineinzuversetzen, Gefühle herauszufinden und sich als solche auszuprobieren. Gleichzeitig übt es die in der Figur und Rolle festgelegten Handlungsschemata ein, so daß eine gewisse Handlungskompetenz erreicht wird. Während vornehmlich Knaben früher Soldat spielten (s. Zitat), beeindruckt heute der Polizistenberuf die kleinen Jungen. Zum Ausdruck kommt dies in dem bekannten ''Räuber und Gendarmspiel''. Das Kind kennt also bestimmte Handlungsmuster seiner gewählten Rolle und hält sich mehr oder weniger daran. Gegenstände, beispielsweise die Pistole für den Polizisten, sind fester Bestandteil und notwendige Requisite. Sie bestimmen den Spielablauf mit. Ebenso kann ein Mädchen nicht auf den Einkaufswagen und die Puppe verzichten, wenn es ''Mutter geht einkaufen''spielt. Klischeevorstellungen werden im Rollenspiel übernommen, sowie männliches und weibliches Rollenverhalten.

Mit zunehmenden Alter wird das Rollenspiel differenzierter gespielt. Das Kind lernt u.a. auch in Rollen enthaltenen Symbolismen, Werte und Normen wie z.B. Gehorsam, Befehl, Macht, Stärke, Schwäche, Gut, Böse etc..

Phantasiespiel
Es kann als Synonym zum Illusions-, Fiktions- oder Imaginationsspiel gelten. Im Phantasiebild stehen Spieltätigkeiten im Vordergrund, die ...in der Phantasie repräsentierte Materialien, Situationen und Handlungen zeigen, konkretisiert durch variierende Spielzeugstrukturen, Spielbedingungen und Spielprozesse ... [17] S.139. Phantasiespiel bedeutet ''so-tun-als- ob'' und dennoch Distanz zur Realität wahren. Viele Kinder bringen diese Abgrenzung sprachlich mit dem Konjunktiv zum Ausdruck: ''Wenn ich dich mit dem Schießgewehr erschieße, dann solltest (mögest) du tot sein!''

Diese hier aufgeführten Spielformen werden vom Kind oft miteinander vermischt, manche Elemente überlappen sich, so daß im kindlichen Spiel keine künstlichen Grenzen gezogen sind.

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